上，目前有几十条涉及AIGC检测的投诉事件，提到“论文AI检测与实际不符、偏差过大”“检测平台虚假宣传”等。对于平台提供AI率检测又降低AI率服务的行为，王几行认为有“既当裁判员，又当运动员”的嫌疑。“回归对教育本身的关注”受访学生并不完全抵触毕业论文的AI率要求。他们提到，AI工具的使用在学习中变得越来越常见，身边的确有人过度依赖AI工具，检测论文AI率存在一定的必要性。北京某高校的一位法学教授观察到，他指导的学生在论文写作当中AI味比较浓厚。“导师会比较了解学生论文写作，导师也不是神。为了避免学术不端行为，AI率检测能够提示相关风险。”然而，当平台“误伤”频发、AI率仍是衡量毕业论文的重要指标时，受访学生认为，他们承担了一些不必要的开销。为了能够顺利毕业，他们只能选择无奈接受。“现在论文写得好不好不是第一要义，查重、AI率这些数值过关才是最重要的。”浙江某高校法学院一名毕业生透露，导师在看过定稿之后就很少再对论文提出修改建议，担心变动直接影响到AI率。毕业论文AI率引发的争议也受到相关部门的关注。今年5月，中国学位与研究生教育学会受教育部研究生教育司委托，研制并发布《规范研究生学位论文与实践成果中人工智能工具使用指南》（下称《指南》）。《指南》提到，高校在“技术检测与标准”上做法不一，且检测技术本身存在局限。治理焦点从依赖有争议的、标准不一的技术检测，转向强化“透明披露与留痕”的更可行环节。文件还称，要明确学位申请人的最终责任主体，实现过程可追溯，以此作为学术评议的首要依据，弥补技术检测的不足。这种“重过程、轻检测”的理念，在赵斌的课堂上已经开始实践。赵斌曾在2023年就将ChatGPT用于教学。今年春季学期，他采取一种完全不同的考核方式：不检测AI使用率，不要求标注AI贡献度，而是要求学生提交和AI的完整对话记录。“只要过程是扎实的，结果不会差。”他拿出电脑向记者展示了自己和AI的一次交互实例。在设计教学课程方案时，他把初步方案丢给AI后，AI反问了很多问题，涉及受众、评分细则、学生分组等，有很多细节他都没想到。“在AI的追问下，我才把这个课程方案打磨到可以落地。”赵斌希望学生能经历同样的过程，“用AI可以，但你要证明你和AI一起思考了。”“AI正在猛烈改变高校教育的全流程，与其害怕学生使用AI糊弄老师，不如教会学生如何用好AI。”赵斌说，现在需要的是过程性评
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