在教育稀缺地区率先试点“激活型大学”，打通产业出口。
  在中国，教育承载着深厚的文化意涵与沉重的现实压力。尤其是高考制度，在千万家庭心中既是改变命运的唯一通道，也是无法回避的精神焦虑。
  我们无法否认，高考恢复之初，曾以极大公平性让一代又一代寒门子弟走出山村、改变命运。
  但随着社会的进步与技术的发展，我们也必须开始深刻反思：高考是否应继续承担“唯一通道”的角色？教育是否仍应以“筛选”为核心逻辑？
  “筛选性教育”的历史惯性
  中国的高考制度虽然创立于上世纪50年代，但其精神内核可以追溯至隋唐以来的科举制。
  那种“统一考试、择优录取”的逻辑，塑造了全民“分数决定命运”的潜意识，也构建起整个社会对人才的单一认知结构。
  在这个逻辑下，教育资源被视为稀缺品——我们不是让所有人都变好，而是选出“最好”的那部分人加以重点培养。这种“筛选式教育”在资源极度有限、教育供给远远不足的年代具有其现实合理性。尤其在河南、河北、山东、山西、内蒙古等高考大省，百万人争夺数万优质学位，唯有通过高考择优取才，才能实现一定程度上的公平。
  但也正因如此，教育的本质在不知不觉中被扭曲为“竞争机器”——不是帮助每个人发展自己最擅长的能力，而是训练所有人去适应同一套标准、答好同一张卷子。
  这种结构造成了系统性的“天赋压抑”，许多极具潜力的孩子被埋没，只因他们在应试框架中“不够优秀”。
  时代进步带来的结构性转变
  但今天，我们所处的时代已根本不同于过去。信息高度开放，知识无限可得；技术飞速发展，教育方式发生变革；社会需求多元，人才标准不断更新。我们已经有能力，也有必要，推动教育从“筛选”走向“激活”。
  首先，从教育供给侧看，传统教育稀缺的最大原因是“好老师少、好学校少”。但AI与数字教育技术的普及正在改写这一现实：借助大语言模型与智能学习平台，每一个学生都可以拥有自己的“AI导师”，在任意时间、任意地点获得个性化的学习支持；再通过知识图谱、自适应课程推送、实时反馈机制等手段，真正实现“千人千面”的因材施教。
  其次，从教育需求侧看，社会对人才的需求早已超越“应试精英”。在数字经济、智能制造、生物科技等新兴行业，越来越多高科技公司关注的不再是“是否985”，而是“能否实战”。企业需要具备项目经验、数据思维、跨界协同和持续学习能力的人
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